张福将自己收集到的关于“高三心理健康教育”的例子统统念了一遍，末了还说一句：“发人深省啊，同学们。以上这些例子全是真实的，可见主动积极的心理干预还是十分必要的，如果有同学有想法，可以和我交流。”

张福的话并没有得到同学们的响应，就像他一个人在唱独角戏一般。突然发现其实老师这个职业是孤独的。

老师和学生本来是朝夕相处的，在一起的时间甚至超过家人，然而传统上，老师必须要有老师的样子，再加上生活的时代不同，文化和思想上的代沟，使得双方谁也不愿意去理解谁。

张福还好一些，和我们的代沟只有七年，可是等他年纪慢慢大了，带过一届又一届的学生，代沟只会越来越来大，他不会是逐渐迷失现在的原则，变得和其他教师一样呢？

整节课都很冗长和无聊，我也在张福讲了一半的故事后，开始了自习，因为他真的不是一个好的演讲者。

我相信那些故事都是真实的，每一个故事放在身边都是可以记忆一辈子的大事。可一但成了别人的故事，同理心就会大大的降低，没有办法把每一个抽象的名字，对应成具体的人。

又过了两天，月考开始了。当我拿到语文试卷时，感觉旁边好像有翻卷子的声音，扭头一看，空空如也。只有一张注定是空白的试卷。

这种感觉很不舒服，以往每一次月考，艾茜文都会坐在旁边，觉得只要有她在，就没有过不去的坎。该干什么，该怎么学习，感觉整个人生就像被铺设好了一样，她给我铺就了一条光明大道。

如果说没有了艾茜文，就等于光明大道失去了光明。不知不觉间，已经这么依赖她了啊。

甩了甩脑袋，这是在干什么，就是住院一星期而已，怎么搞得像生离死别一样，我还要考进前二十给艾茜文好好看看呢。

重新整理思绪，开始有条不紊的答题，在古诗词默写这一题型中，出现了两段韩愈的《祭十二郎文》。

不孝不慈，而不能与汝相养以生，_____。

一在天之涯，一在地之角，_____。

一时之间，刚安定不久的思绪，再次纷乱。答案我刚好记得，第一空应该填：相守以死。

相养以生，相守以死。初学这篇课文的时候，我能想到的最浪漫的方式，就是白头偕老。相养，相守，是所有人都能想到的，最不浪漫，也最浪漫的爱情。

也许这就是一个平凡的人，对于感情最纯粹的追求，没有花里胡哨的东西，就是简简单单的相互扶持，一起走向人生的终结。

第二空也还记得：生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。

如果说上一句是人生对感情最美好的追求和向往，那么这第二句就是人生最残酷的真实写照。活着的时候，不能在一起，到死了，精神也不能相互交流。

生离和死别。从来都是人生一定会面对的主题，死别的痛苦开感受不到，可是生离，如果自己在成绩上不能追上艾茜文，或许就能体会了。

都说体验百味人生，这不过是自欺欺人的说辞罢了。如果可以选择，谁愿意体验“生离死别”这样的人生。对于无能为力的事，我们总能寻找出积极的意义。